六组快女选手助阵“帮帮唱”
艺术，既是素质教育很好的切入口，又是学校教育最终的归宿点。艺术强，则人强。长期以来，枫泾中学把艺术让人成为人作为办学追求，其基本假设是：假如学校预先把教育活动和教育方式加以美化和诗化，使其成为一首诗、一幅画、一首歌，那么学生就能更好地体验到教育的魅力，感受到教育的力量，从而成长为一个具有健全人格的人。艺术让人成为人是一种教育的方式，但更多的是一种办学的追求或教育的理想。它对目前人文缺失、过分追求名利的社会，有很大的改善作用，同时也顺应了当前国际上呼吁人性回归的教育大潮流。美术是艺术的语言。学校以美术学科教育为突破口，构筑人人会绘画、个个懂欣赏、处处有创新的综合美术课程体系。从美术到美育，从追求美术技能到关注学生的审美素养的培养，从把美育当成学校特色教育的手段到全方位美善相谐、美真互融的实施，学校特色办学经历了一个曲折的过程。学校面向全体学生，以提高学生审美素养和审美情趣为突破口，努力探索将美术特色教育与学校课程改革的全面推进、与青少年一代的精神塑造、与全球化背景下民族文化发展紧密联系在一起，引导学生用探索科学的智慧勾画人生的理想，用敬畏自然的态度丰满个体的人文世界，用感受艺术的心灵编织独立自由的生命之花，让美术见形，让美育传神，美善相谐，美真互融。学校提出八美并进、全面发展的个性化育人目标，要求他们学会欣赏他人的美，创建自己的美;感受自然的美，营造人文的美;体验艺术的美，塑造人格的美;探索科学的美，成就人生的美。八美并进、全面发展是建立在全面发展基础上的个性发展观。内蕴的目标追求，是一种多成份、多维度、多水平整合的心理组织。八美要素间呈显了一种动态的彼此交叉、互为联系的络体系。该络体系具有多重性和多属性，譬如，人文美既可以是美的对象，也可以是美的内容。美的情感体验是联结各要素组成部分的一条红线。从实践论的角度看，八美的起点是学生自我个体，以个体美的实践欣赏他人的美为基本出发点，最终又回归到自我个体创建自己的美。实践的方式也遵循了由近及远、由他人到自身、由具体到抽象、由简单到复杂的认识规律。艺术让人成为人，在操作层面上，包含三层意思：一是把艺术作名词用，即借美(艺术)育人。学校借用、挖掘已有的艺术形式或艺术特色，对学生开展育人活动。二是把艺术作动词用，表达为使艺术化的概念，即创美(艺术)育人。对一些不明显带有艺术色彩的教育活动和教育形式，学校对其进行审美化改造，使其具有美的特性，从而更有效地对学生开展育人活动。三是把艺术作代词用，艺术即经验。从杜威所倡导的实用主义美学观出发，强调学生在校的生活经历，学生在学校生活中所获得的一个完整的审美化的经验，便是艺术，即化美(艺术)育人。美育是学校教育的重要组成部分，是借美育人、创美育人与化美育人的统一。美育特色学校，其核心目标是培养和提升学生的审美素养，达到美善相谐，美真互融的育人最高境界。在具体的操作策略上，学校以美的情感体验为主线，通过提升学生的道德情操，推进学校有效德育;通过降低学生的学习情感障碍，提高教师课堂教学效益。在德育管理上，学校不断挖掘新的艺术形式，如民间故事进课堂、师生书画展等，将艺术节活动与德育教育相结合。学校还坚持对教育内容和教育过程进行审美化改造，如举办了一人一故事、小导游中国行、我心目中的好老师、好同学评选等活动。在教学管理上，学校以有效教学为宗旨，通过课堂教学改进计划，关注学科知识和课堂教学中美的渗透，构建以情智相长、问题跟踪为主要抓手的自然分材教学模式，尝试提高后进生的学习效益。挖掘各学科知识体系中的美育素材，关注课堂教学中美的渗透。学校归纳并提炼了以美的情感体验为主线的课堂教学五大特征：目标设计美，教学流程美，师生合作美，方法运用美，教学辅导美，并向全校教师推广。以美的情感体验为主线的教育，统领了学校的一切工作，也因此而使学校逐步走上了内涵发展的快车道。学校已连续5年夺取了高中办学质量成果奖，并先后获得了全国机器人奥林匹克培训基地学校、全国科普创新示范学校、上海市文明单位、上海市艺术特色学校、上海市科技教育示范学校、上海市创造发明重点学校、上海市知识产权试点学校、上海市安全文明校园、上海市花园单位、金山区高中办学A级学校等多项荣誉。
★美股开盘:美股高开道指上涨167点
皇朝家私是香港最知名的家具品牌，它以自己强大的品牌优势和完善的营销体系和领先的设计科技在奥运会上崭露头角，以人为本的信念和上千种的经典产品，都让皇朝的品牌在人们印象中根深蒂固。